1.學(xué)前教育的孕育階段的時(shí)間定位于（　　）

A.21世紀(jì)

B.16世紀(jì)以前

C.遠(yuǎn)古時(shí)期

D.18世紀(jì)

2.我國(guó)封建社會(huì)第一部完整的家庭教科書(shū)《顏氏家訓(xùn)》出自（　　）

A.陶行知

B.昆體良

C.顏之推

D.朱熹

3.我國(guó)古代具有積極意義的學(xué)前教育思想主張下列不正確的（　　）

A.強(qiáng)調(diào)及早施教，行胎教

B.注重“熏化陶染”，要求“慎擇師友”

C.反對(duì)溺愛(ài)孩子，主張慈嚴(yán)結(jié)合

D.主張放養(yǎng)教育

4.外國(guó)（　　）《理想國(guó)》最先論述了兒童優(yōu)生優(yōu)育的問(wèn)題。

A.柏拉圖

B.亞里士多德

C.昆體良

D.朱熹

5.學(xué)前教育萌芽階段出現(xiàn)的時(shí)間（　　）

A.16至18世紀(jì)初

B.17世紀(jì)

C.21世紀(jì)

D.遠(yuǎn)古時(shí)期

6.盧梭的《愛(ài)彌兒》提倡對(duì)兒童進(jìn)行“（　　）”

A.積極教育

B.內(nèi)發(fā)教育

C.消極教育

D.鼓勵(lì)教育

7.盧梭的《愛(ài)彌兒》不提倡（　　）

A.順應(yīng)自然，兒童本位

B.對(duì)兒童進(jìn)行“消極教育”

C.對(duì)兒童實(shí)施身體教育和感官教育

D.死記硬背，填鴨式教育

8.學(xué)前教育學(xué)初創(chuàng)階段時(shí)間是（　　）

A.16至18世紀(jì)初期

B.18世紀(jì)后期至20世紀(jì)前半期

C.17世紀(jì)

D.21世紀(jì)

9.19世紀(jì)中葉，（　　）開(kāi)始從普通教育學(xué)中分化出來(lái)，成為一門(mén)獨(dú)立的學(xué)科。

A.學(xué)前教育學(xué)

B.小學(xué)教育學(xué)

C.中等教育學(xué)

D.初等教育學(xué)

10.學(xué)前教育的功能是教育的功能在（　　）的應(yīng)用。

A.小學(xué)階段

B.初中階段

C.學(xué)前階段

D.高中階段

11.新生兒最早的記憶是媽媽抱著吃奶的姿勢(shì)，這是新生兒的（　　）記憶

A.觸覺(jué)

B.感知覺(jué)

C.視覺(jué)

D.味覺(jué)

12.出現(xiàn)心理現(xiàn)象的最早時(shí)間可以提前到（　　）甚至更早

A.孩子3歲

B.孩子5周

C.孩子出世之時(shí)

D.孩子8個(gè)月

13.小鴨的“印刻學(xué)習(xí)”的關(guān)鍵期在出生后（　　）

A.10-16個(gè)小時(shí)

B.1-3個(gè)小時(shí)

C.2-4天

D.一個(gè)月后

14.學(xué)前期是多方面的關(guān)鍵期，其中2-3歲是（　　）關(guān)鍵期

A.動(dòng)作協(xié)調(diào)

B.觸覺(jué)發(fā)展

C.視覺(jué)發(fā)展

D.口頭語(yǔ)言發(fā)展

15.學(xué)前教育功能發(fā)揮的策略正確的是（　　）

A.提高對(duì)學(xué)前教育重要性的認(rèn)識(shí)

B.制定幼兒教育政策和發(fā)展方針

C.受到良好的早期教育

D.接受優(yōu)秀的高等教育

16.學(xué)前教育的跨學(xué)科性、綜合性很強(qiáng)，涉及到的管理部門(mén)多、難度大的特點(diǎn)，需要一個(gè)強(qiáng)有力的（　　）機(jī)構(gòu)或機(jī)制

A.指導(dǎo)

B.監(jiān)管協(xié)調(diào)

C.管理

D.教育研發(fā)

17.通過(guò)父母的教養(yǎng)方式，把價(jià)值觀念、行為方式、態(tài)度體系及（　　）、期望等傳授給兒童，促進(jìn)學(xué)前兒童的發(fā)展

A.道德規(guī)范

B.人文規(guī)范

C.社會(huì)規(guī)范

D.學(xué)校準(zhǔn)則

18.常見(jiàn)的家庭教養(yǎng)方式不正確的是（　　）

A.溺愛(ài)

B.民主

C.平等

D.專制

19.專制的教養(yǎng)方式的管教特點(diǎn)：錯(cuò)誤的是（　　）

A.嚴(yán)格要求子女服從、附和

B.以懲罰和命令的方式管教子女

C.親子間沒(méi)有互相討論的余地，子女不應(yīng)有任何質(zhì)疑

D.家庭氛圍和諧，爸爸媽媽孩子其樂(lè)融融

20.專制的教養(yǎng)方式子女的表現(xiàn)特點(diǎn)：不正確的是（　　）

A.依賴性強(qiáng)

B.自信心較強(qiáng)

C.自信心較低

D.社交技巧較差

21.下面哪個(gè)不是民主的教養(yǎng)方式（　　）

A.父母把孩子作為獨(dú)立的個(gè)體，注意培養(yǎng)孩子的主動(dòng)精神

B.對(duì)孩子的期望、要求及獎(jiǎng)勵(lì)、懲罰等比較恰當(dāng)

C.經(jīng)常與孩子進(jìn)行思想與價(jià)值觀的交流與溝通

D.親子間沒(méi)有互相討論的余地，子女不應(yīng)有任何質(zhì)疑

22.幼兒園對(duì)學(xué)前兒童發(fā)展的影響因素不包括（　　）

A.模仿

B.認(rèn)同及教師的期望

C.教師的要求

D.創(chuàng)造

23.美國(guó)研究者認(rèn)為，認(rèn)同一般可以分為四種，下列哪一個(gè)不屬于認(rèn)同（　　）

A.創(chuàng)新思維

B.模仿學(xué)習(xí)

C.禁令學(xué)習(xí)

D.認(rèn)同強(qiáng)者

24.家長(zhǎng)和教師對(duì)孩子有更多的（　　）時(shí)，孩子可能會(huì)有更大的進(jìn)步

A.批評(píng)和指責(zé)

B.信心和好感

C.關(guān)心和關(guān)愛(ài)

D.憐憫和同情

25.幼兒園教育對(duì)兒童發(fā)展的（　　）。

A.啟發(fā)作用

B.誘導(dǎo)作用

C.潛在作用

D.開(kāi)發(fā)作用

26.腦重出生330g，1歲900g，3歲1000g，6歲開(kāi)始（　　）。以后發(fā)育速度減慢。

A.接近成人腦重

B.停止發(fā)育

C.快速發(fā)育

D.遲緩發(fā)育

27.腦的發(fā)育需要（　　）例如：動(dòng)物早期經(jīng)驗(yàn)剝奪的研究。

A.安撫

B.鼓勵(lì)

C.刺激

D.批評(píng)

28.幼兒園教育目標(biāo)是教育目的在（　　）這一階段的具體化

A.幼兒園教育

B.小學(xué)教育

C.初中教育

D.高中教育

29.《幼兒園工作規(guī)程》對(duì)幼兒實(shí)施（　　）等方面全方面發(fā)展的教育，促進(jìn)其身心和諧發(fā)展。其中不正確的是

A.體育

B.德育

C.勞動(dòng)

D.美育

30.《別讓家長(zhǎng)會(huì)走了味》反映了一些學(xué)校把家長(zhǎng)會(huì)開(kāi)成暑期辦班的“動(dòng)員會(huì)”，“差生家長(zhǎng)”的“批判會(huì)”，購(gòu)買(mǎi)校服、教輔材料的“訂貨會(huì)”，對(duì)（　　）的批評(píng)與質(zhì)疑

A.服務(wù)學(xué)生

B.服務(wù)家長(zhǎng)

C.服務(wù)社會(huì)

D.服務(wù)學(xué)校

31.教師在制定教育計(jì)劃、設(shè)計(jì)教育活動(dòng)時(shí)，應(yīng)當(dāng)以（　　）的培養(yǎng)為指導(dǎo)思想，不能片面追求學(xué)前兒童的特長(zhǎng)和技能

A.完整兒童

B.個(gè)別兒童

C.個(gè)性兒童

D.兒童特長(zhǎng)

32.培養(yǎng)（　　）已成為現(xiàn)代幼兒教育的新觀念

A.個(gè)性兒童

B.完整兒童

C.獨(dú)立兒童

D.成人化兒童

33.案例《前面一個(gè)人的后腦勺》體現(xiàn)了尊重學(xué)前兒童，建立平等的師幼關(guān)系原則中的哪一個(gè)內(nèi)容？（　　）

A.要尊重學(xué)生的天性

B.尊重每個(gè)兒童，不搞成見(jiàn)，不偏見(jiàn)

C.促進(jìn)師幼之間的溝通

D.要嚴(yán)格要求幼兒遵守教師的指令

34.教育者在關(guān)注全體受教育對(duì)象的同時(shí)，還應(yīng)重視兒童的個(gè)別差異，因人施教，有針對(duì)性地采取最有效、最合理的方式促進(jìn)每個(gè)兒童的發(fā)展。體現(xiàn)了（　　）

A.保教結(jié)合的原則

B.尊重學(xué)前兒童，建立平等的師幼關(guān)系的原則

C.面向全體，重視個(gè)別差異的原則

D.促進(jìn)學(xué)前兒童全面發(fā)展的原則

35.哪一個(gè)不是如何貫徹因材施教，重視個(gè)別差異的原則的基本要求（　　）

A.教育要促進(jìn)每個(gè)兒童的發(fā)展

B.教育要促進(jìn)每個(gè)兒童在原有基礎(chǔ)上的發(fā)展

C.多種組織形式促進(jìn)兒童的發(fā)展

D.教育只要照顧大多數(shù)兒童就可以

36.有目的、有計(jì)劃地讓學(xué)前兒童獲得粗淺的知識(shí)技能，發(fā)展智力，增進(jìn)對(duì)周?chē)挛锏那笾d趣，學(xué)習(xí)“如何學(xué)習(xí)”，并養(yǎng)成良好學(xué)習(xí)習(xí)慣的教育過(guò)程是學(xué)前兒童（　　）

A.智育

B.德育

C.美育

D.體育

37.以下哪一項(xiàng)內(nèi)容是學(xué)前兒童智育的教育內(nèi)容（　　）

A.掌握漢語(yǔ)拼音

B.會(huì)計(jì)算題

C.會(huì)彈鋼琴

D.學(xué)前兒童求知的興趣以及良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣的培養(yǎng)

38.中國(guó)社會(huì)科學(xué)院心理研究所博士朱麗淇主張有意義的學(xué)習(xí)，下列選項(xiàng)哪個(gè)不正確（　　）

A.會(huì)背誦元素周期表

B.健全的心靈

C.健康的人格

D.身心協(xié)調(diào)發(fā)展

39.家長(zhǎng)是孩子的監(jiān)護(hù)人，所以（　　）

A.可以隨意約束孩子

B.尊重孩子的尊嚴(yán)，尊重孩子的興趣

C.按照個(gè)人的意志塑造孩子

D.孩子是家長(zhǎng)的私有財(cái)產(chǎn)

40.美國(guó)心理學(xué)家格賽爾雙生子爬梯實(shí)驗(yàn)說(shuō)明（　　）周開(kāi)始爬樓梯，可以達(dá)到事半功倍的效果

A.40周

B.46周

C.50周

D.52周

41.以下哪一個(gè)內(nèi)容不是實(shí)施學(xué)前兒童智育應(yīng)該注意的問(wèn)題（　　）

A.處理好智力與知識(shí)技能之間的關(guān)系

B.重視學(xué)前兒童非智力因素的培養(yǎng)

C.注意學(xué)前兒童知識(shí)的機(jī)構(gòu)化

D.加強(qiáng)兒童書(shū)本知識(shí)的學(xué)習(xí)

42.無(wú)知必?zé)o能，知識(shí)是智力的（　　）

A.基礎(chǔ)

B.前提

C.動(dòng)力

D.準(zhǔn)備

43.以下哪一個(gè)選項(xiàng)不屬于生活中對(duì)待孩子問(wèn)題的誤區(qū)（　　）

A.不理不睬型

B.厭煩型

C.敷衍型

D.有問(wèn)必答型

44.四歲的小河和他的父親去摘橘子，看到蜜蜂和蝴蝶飛來(lái)飛去，他問(wèn)父親，為什么蝴蝶飛來(lái)飛去沒(méi)有聲音，而蜜蜂飛來(lái)飛去為什么發(fā)出聲音，？問(wèn)了幾次，父親不理他，這個(gè)屬于（　　）

A.不理不睬型

B.厭煩型

C.敷衍型

D.有問(wèn)必答型

45.道德品質(zhì)構(gòu)成的四個(gè)基本因素（　　）

A.知、情、意、行

B.德、情、意、行

C.品、情、意、行

D.知、情、義、行

46.(）是使受教育者知、情、意、行相互作用、相互促進(jìn)的過(guò)程

A.智育過(guò)程

B.德育過(guò)程

C.美育過(guò)程

D.體育過(guò)程

47.下面哪個(gè)內(nèi)容不是道德意志的特點(diǎn)（　　）

A.自控力差

B.自覺(jué)性低

C.自制力弱

D.堅(jiān)持性不強(qiáng)

48.“天將降大任于斯人也，必將苦其心志，勞其筋骨，餓其體膚，空乏其身”體現(xiàn)哪個(gè)道德品質(zhì)（　　）

A.道德認(rèn)知

B.道德情感

C.道德意志

D.道德行為

49.下面哪個(gè)選項(xiàng)不是學(xué)前兒童德育的意義（　　）

A.學(xué)前兒童德育是全球化時(shí)代的需要

B.學(xué)前兒童德育實(shí)施各育的方向和動(dòng)力保證

C.學(xué)前兒童德育是獨(dú)生子女健康成長(zhǎng)的特殊需求

D.學(xué)前兒童德育是社會(huì)的要求

50.（　　）是全球化時(shí)代的需要

A.學(xué)前兒童德育

B.學(xué)前兒童智育

C.學(xué)前兒童體育

D.學(xué)前兒童美育

51.（　　）是實(shí)施各育的方向和動(dòng)力保證

A.學(xué)前兒童德育

B.學(xué)前兒童智育

C.學(xué)前兒童美育

D.學(xué)前兒童體育

52.學(xué)前兒童德育的主要方法有（　　）

A.說(shuō)服、范例、練習(xí)

B.指導(dǎo)、范例、練習(xí)

C.說(shuō)服、范例、評(píng)價(jià)

D.說(shuō)服、范例、批評(píng)

53.因?yàn)橛變核季S的（　　）特點(diǎn)，因此說(shuō)服要結(jié)合具體事例，防止抽象、枯燥的說(shuō)教

A.具體形象思維

B.抽象邏輯思維

C.直覺(jué)形象思維

D.直觀行動(dòng)思維

54.（　　）是由教師有計(jì)劃、有目的地組織實(shí)施的教與學(xué)的正式活動(dòng)

A.幼兒園的教學(xué)活動(dòng)

B.幼兒園的生活活動(dòng)

C.幼兒園的區(qū)域活動(dòng)

D.幼兒園的其他活動(dòng)

55.在幼兒園全部教學(xué)活動(dòng)中，必須向兒童進(jìn)行辯證唯物主義教育和共產(chǎn)主義道德品質(zhì)啟蒙教育，貫徹完成幼兒園德育的任務(wù)，是（　　）

A.思想性原則

B.科學(xué)性原則

C.直觀性原則

D.趣味性原則

56.以下哪項(xiàng)內(nèi)容不是思想性原則的要求（　　）

A.要通過(guò)各種教學(xué)活動(dòng)，運(yùn)用多種教育手段和方法，對(duì)兒童實(shí)施品德教育

B.教師應(yīng)結(jié)合知識(shí)的傳授，對(duì)兒童進(jìn)行思想品德教育

C.教師要以身作則，嚴(yán)格要求自己，為兒童樹(shù)立良好的榜樣

D.教師在教學(xué)過(guò)程中，可以忽視思想品德的教育

57.教師在語(yǔ)言活動(dòng)中，可以結(jié)合看圖講述、講故事向幼兒進(jìn)行尊老愛(ài)幼、講禮貌以及團(tuán)結(jié)友愛(ài)、助人為樂(lè)、不怕困難的教育，體現(xiàn)了教育的（　　）

A.思想性原則

B.科學(xué)性原則

C.直觀性原則

D.趣味性原則

58.（　　）是幼兒園教學(xué)活動(dòng)的原則之一

A.經(jīng)濟(jì)性原則

B.直觀性原則

C.保教結(jié)合的原則

D.與目標(biāo)一致的原則

59.利用兒童的各種感官和已有經(jīng)驗(yàn)，通過(guò)各種直觀手段吸引兒童注意力，豐富兒童的直觀經(jīng)驗(yàn)和感性知識(shí)幫助兒童形成正確的概念，獲取知識(shí)與技能，發(fā)展智力，體現(xiàn)教育的（　　）

A.思想性原則

B.科學(xué)性原則

C.直觀性原則

D.趣味性原則

60.教育教學(xué)活動(dòng)中教師必須善于啟發(fā)誘導(dǎo)，充分調(diào)動(dòng)兒童學(xué)習(xí)的主動(dòng)性和積極性，激發(fā)兒童的求知欲望和探索精神，引導(dǎo)幼兒積極思考，體現(xiàn)教育活動(dòng)的（　　）

A.思想性原則

B.科學(xué)性原則

C.趣味性原則

D.啟發(fā)性原則

61.啟發(fā)性教學(xué)原則最早的實(shí)踐者是（　　）

A.孔子

B.孟子

C.老子

D.莊子

62.哪一項(xiàng)不是編寫(xiě)活動(dòng)方案的步驟（　　）

A.鉆研教材，確定教學(xué)要求

B.選擇教學(xué)方法和教具

C.安排時(shí)間

D.制定活動(dòng)方案

63.活動(dòng)方案不包括哪一項(xiàng)內(nèi)容（　　）

A.活動(dòng)名稱

B.活動(dòng)目標(biāo)

C.活動(dòng)準(zhǔn)備

D.活動(dòng)評(píng)價(jià)

64.“孟母三遷”，“恒河猴實(shí)驗(yàn)”說(shuō)明環(huán)境對(duì)學(xué)前兒童有（　　）

A.制約作用

B.啟迪作用

C.激勵(lì)作用

D.調(diào)節(jié)作用

65.十八世紀(jì)德國(guó)的巴登公國(guó)，真正的小王子被關(guān)在地牢里，與世隔絕，當(dāng)他被釋放出來(lái)的時(shí)候，發(fā)現(xiàn)他暗適應(yīng)能力特別強(qiáng)，解剖之后發(fā)現(xiàn)大腦沒(méi)有覆蓋小腦，說(shuō)明環(huán)境對(duì)學(xué)前兒童有（　　）

A.制約作用

B.啟迪作用

C.激勵(lì)作用

D.調(diào)節(jié)作用

66.幼兒園環(huán)境主要是指（　　）

A.購(gòu)買(mǎi)大型玩具

B.安裝塑料地板

C.合格的物質(zhì)條件和良好的精神環(huán)境

D.選擇安靜的場(chǎng)所

67.幼兒園環(huán)境的物質(zhì)要素不包括（　　）

A.自然風(fēng)光

B.城市建筑

C.社區(qū)綠化

D.人際關(guān)系

68.（　　）是指幼兒園內(nèi)對(duì)學(xué)前兒童發(fā)展產(chǎn)生影響的一切心理因素的總和

A.幼兒園心理環(huán)境

B.幼兒園物質(zhì)環(huán)境

C.幼兒園精神環(huán)境

D.幼兒園內(nèi)在環(huán)境

69.幼兒園的心理環(huán)境不包括哪項(xiàng)內(nèi)容（　　）

A.幼兒園人際關(guān)系

B.幼兒園精神氛圍

C.教師的教育觀念與行為

D.安靜的環(huán)境

70.幼兒園環(huán)境的布置應(yīng)做到綠化、美化、凈化、（　　）和教育化

A.兒童化

B.成人化

C.年輕化

D.幼稚化

71.下面哪一個(gè)選項(xiàng)不是幼兒園心理環(huán)境的設(shè)計(jì)方法（　　）

A.創(chuàng)設(shè)優(yōu)美、整潔的幼兒園物理環(huán)境

B.創(chuàng)設(shè)幼兒園成人之間和諧的精神環(huán)境

C.建立安全、溫暖、互助、信任的師幼關(guān)系

D.建立合理的膳食制度

72.物理環(huán)境對(duì)兒童的發(fā)展（　　）

A.沒(méi)有影響

B.有直接影響

C.有間接影響

D.有直接和間接影響

73.（　　）說(shuō)過(guò)“一所好的學(xué)校，連墻壁會(huì)說(shuō)話！”

A.杜威

B.蒙臺(tái)梭利

C.蘇霍姆林斯基

D.陳鶴琴

74.下列哪個(gè)選項(xiàng)不是教師在學(xué)前兒童發(fā)展中的角色（　　）

A.指導(dǎo)者

B.養(yǎng)護(hù)者

C.心靈的工程師

D.監(jiān)督者

75.（　　）是指教師對(duì)周?chē)挛铮饕墙逃龑?duì)象由外表到內(nèi)心的認(rèn)識(shí)能力

A.觀察能力

B.溝通能力

C.表達(dá)能力

D.協(xié)調(diào)能力

76.溝通能力有四個(gè)方面構(gòu)成，包括目光溝通、動(dòng)作溝通、語(yǔ)言溝通和（　　）

A.面部表情溝通

B.心靈溝通

C.心理溝通

D.情感溝通

77.小鵬回家特別高興的說(shuō)“媽媽，今天我們班上的于老師特別喜歡我”，媽媽問(wèn)“為什么？”“于老師今天摸我的頭了，拉了我的手了”，屬于（　　）

A.目光溝通

B.動(dòng)作溝通

C.語(yǔ)言溝通

D.面部表情溝通

78.（　　）在兩個(gè)或兩個(gè)以上教師間發(fā)生的、以專業(yè)發(fā)展為指向、通過(guò)多種手段開(kāi)展的，旨在實(shí)現(xiàn)教師持續(xù)主動(dòng)地自我提升、相互合作并共同進(jìn)步的教學(xué)研究活動(dòng)

A.同伴互助

B.教歷研究

C.反思日記

D.教學(xué)觀摩

79.幼兒園教師成長(zhǎng)的操作路徑是（　　）

A.教學(xué)觀摩

B.同伴互助

C.課堂管理

D.輔助教學(xué)

80.（　　）是指教師通過(guò)對(duì)自己日常生活和教育活動(dòng)中的個(gè)人化思想的記錄，以此來(lái)促進(jìn)其對(duì)教育及其意義的理解，合適地呈現(xiàn)和揭示生活經(jīng)驗(yàn)?zāi)酥链┩附?jīng)驗(yàn)的一種話語(yǔ)方式

A.同伴互助

B.反思日記

C.教歷研究

D.教學(xué)觀摩

81.反思日記的類型包括自傳敘事、教學(xué)敘事和（　　）

A.生活敘事

B.活動(dòng)敘事

C.客觀敘事

D.主觀敘事

82.（　　）是子女的第一所“學(xué)校”

A.家庭

B.學(xué)校

C.社會(huì)

D.幼兒園

83.（　　）是孩子的第一個(gè)“老師”

A.幼兒園教師

B.父母

C.兄妹

D.朋友

84.下面哪一項(xiàng)內(nèi)容不是幼兒園與家庭銜接中存在的問(wèn)題（　　）

A.認(rèn)為幼兒園教育與家庭沒(méi)有銜接

B.認(rèn)為教師是權(quán)威，自己無(wú)法參與

C.沒(méi)有時(shí)間與教師溝通

D.家長(zhǎng)發(fā)現(xiàn)問(wèn)題及時(shí)和教師溝通

85.幼兒教師了解幼兒的最好的信息來(lái)自（　　）

A.同齡人

B.社區(qū)人員

C.家長(zhǎng)

D.教養(yǎng)員

86.幼兒園與（　　）的關(guān)系，是家園銜接的一個(gè)重要方面

A.家長(zhǎng)

B.教師

C.幼兒

D.社會(huì)

87.下面哪項(xiàng)內(nèi)容不是幼兒園與家庭銜接的個(gè)別聯(lián)系方式（　　）

A.家長(zhǎng)會(huì)

B.個(gè)別談話與家長(zhǎng)咨詢

C.家庭訪問(wèn)

D.書(shū)面聯(lián)系

88.一般在早晚家長(zhǎng)接送孩子的時(shí)候發(fā)生的聯(lián)系方式是（　　）

A.家長(zhǎng)會(huì)

B.個(gè)別談話與家長(zhǎng)咨詢

C.家庭訪問(wèn)

D.書(shū)面聯(lián)系

89.教師對(duì)不同社會(huì)地位、不同職業(yè)和不同經(jīng)濟(jì)條件的家長(zhǎng)要一視同仁，這表明（　　）是做好家長(zhǎng)工作的前提

A.經(jīng)常聯(lián)系

B.雙向反饋

C.要求適度

D.尊重家長(zhǎng)

90.（　　）是兒童小學(xué)教育的一個(gè)良好開(kāi)端

A.學(xué)前教育

B.中學(xué)教育

C.高中教育

D.大學(xué)教育

91.聯(lián)合國(guó)教科文組織在（　　）年提出，“受過(guò)幼兒教育的孩子與沒(méi)有受過(guò)這一教育的孩子相比，往往更能順利入學(xué)，過(guò)早輟學(xué)的可能性也少得多”；“學(xué)前教育的不足或缺乏這種教育，均可嚴(yán)重地影響終身教育的順利進(jìn)行”

A.1990

B.1993

C.1995

D.1996

92.（　　）是指根據(jù)幼兒過(guò)渡期身心的特點(diǎn)，從體、智、德、美諸方面做準(zhǔn)備，使學(xué)前兒童能夠順利入學(xué)，也為其長(zhǎng)遠(yuǎn)的發(fā)展打下良好的基礎(chǔ)

A.幼小銜接

B.家園銜接

C.校企銜接

D.初高銜接

93.幼小銜接主要是根據(jù)幼兒過(guò)渡期身心的特點(diǎn)，從（　　）諸方面做準(zhǔn)備，使學(xué)前兒童能夠順利入學(xué)，也為其長(zhǎng)遠(yuǎn)的發(fā)展打下良好的基礎(chǔ)

A.德、智、體、美

B.體、智、德、美

C.德、智、體、美、勞

D.體、智、德、美、勞

94.下面哪個(gè)內(nèi)容不是幼小銜接的意義（　　）

A.兒童身心發(fā)展規(guī)律的需求

B.小學(xué)教育現(xiàn)狀的呼喚

C.現(xiàn)代學(xué)前教育使命的要求

D.適應(yīng)社會(huì)的現(xiàn)狀

95.在幼小銜接工作中，不應(yīng)把其僅僅視為兩個(gè)教育階段的過(guò)渡問(wèn)題，而應(yīng)把它置身于終身教育的大背景下去考慮，這體現(xiàn)了幼小銜接工作中的（　　）指導(dǎo)思想

A.長(zhǎng)期性而非突擊性的原則

B.整體性而非單向性的原則

C.多樣性

D.均衡化

96.關(guān)于幼小銜接，下面說(shuō)法正確的是（　　）

A.在小班進(jìn)行

B.在中班進(jìn)行

C.在大班進(jìn)行

D.貫穿于整個(gè)幼兒園教育

97.下面哪個(gè)不是幼小銜接的原則（　　）

A.長(zhǎng)期性

B.整體性

C.小學(xué)化

D.一致性

98.幼小銜接的實(shí)質(zhì)問(wèn)題是（　　）

A.主體的適應(yīng)性問(wèn)題

B.幼兒園小學(xué)化問(wèn)題

C.小學(xué)幼兒園化問(wèn)題

D.幼兒的讀、寫(xiě)、算問(wèn)題

99.（　　）是幼小銜接的重要內(nèi)容

A.入學(xué)的適應(yīng)性

B.幼兒身體素質(zhì)

C.文化課學(xué)習(xí)

D.社會(huì)性培養(yǎng)

100.幫助兒童做好入學(xué)前的準(zhǔn)備，應(yīng)該以（　　）為出發(fā)點(diǎn)

A.提前教給兒童知識(shí)

B.掌握正確的握筆姿勢(shì)和正確的使用方法

C.提高兒童的堅(jiān)持性和自制力

D.提高兒童的入學(xué)適應(yīng)性

在本中心報(bào)讀的學(xué)員可以咨詢教務(wù)老師索取 通用技術(shù)-學(xué)前教育-學(xué)前教育學(xué) 練習(xí)題答案。